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589“在2019年國際人工智能與教育大會上，我們暢想了如何實現智能時代教育的引領與跨越，翻開了‘規劃人工智能時代的教育’新篇章。2020年，突如其來的新冠肺炎疫情給全球教育帶來極大沖擊，大規模線上教育加速了技術革命和教育變革的進程，智能時代已經勢不可擋地提前到來?！?2月8日，聯合國教科文組織、中國教育部、中國聯合國教科文組織全國委員會主辦的2020國際人工智能與教育會議落下帷幕，閉幕式上，中國教育部副部長、中國聯合國教科文組織全國委員會主任田學軍指出，如何準確識變、科學應變、把握機遇，推動教育主動變革，更好地幫助人類迎接新挑戰、適應和創造一個更加美好的新時代，是擺在我們面前的共同而緊迫的課題。
近年來，數字通信技術、人工智能技術的進步從根本上改變了人們的生活、工作和學習方式。閉幕式上，田學軍指出，智能時代需要我們主動創新，推動教育創新發展。人工智能是引領新一輪科技革命和產業變革的戰略性技術，也是教育革命的重要驅動力量。面對智能科技發展和教育變革的歷史大勢，我們必須以前瞻眼光和創新思維，精準把握教育發展和人才成長的規律和態勢，謀劃智能教育的發展戰略、標準規范和推進路徑，實現新技術與教育教學模式的有機融合和跨越式發展。
對此，中國新一代人工智能發展戰略研究院執行院長龔克表示，全球需要建立關于人工智能素養的基本要求，建立基于數據的政策和法規，建立一般的、基礎的人工智能倫理標準。同時，教育必須強化學生可轉移能力培養，發揮人工智能為人類和人類生存環境服務的功能。
“人類與人工智能的合作，已經不是一個選擇，而是一個不可避免的趨勢。”聯合國教科文組織教育助理總干事賈尼尼提出，我們要做好相應的準備，將這些技術更加有效、更加可靠地使用，讓人工智能實現它的功能。
技術進步在帶給人類巨大利益的同時，也形成了數字鴻溝。疫情期間，所有國家都在教育對策中采用了某種形式的遠程學習策略，以應對新冠肺炎疫情停課危機。然而，遠程教育的覆蓋面極不均衡，數以百萬計的學習者因為技術原因失去了學習的連續性。
對于如何縮小數字鴻溝，如何促進教育公平，田學軍指出，人是教育的主體，以人民為中心發展教育是實現公平而有質量的教育的前提。一方面，智能技術的發展可以使我們更好地統籌考慮規?；逃蛡€性化培養的需求，賦予學習者智能時代的關鍵能力，以及如何在教育教學中培養具備正確的價值觀與道德觀的人，推動技術、人和社會三者之間的良性互動；另一方面，要實現人人享有優質包容教育的目標，我們必須優化資源配置，縮小數字差距，使教育朝著更高質量、更高效率、更可持續方向發展，更多更公平惠及全體人民。
“今天，我們必須重新思考教育的目的，重新思考一下學習的組織。”聯合國教科文組織未來學習與創新司司長索比·塔威爾在發言中表示，這與教育體系、教育管理、能力培養、教材課程及教師培訓、學生評估等方面相關。教育部教師工作司司長任友群提出，人工智能要賦能教師，實現“以人為本”的教育理念；要賦能學校，使每個人都能夠享受到相對優質的教育和學習機會；要賦能管理，進一步明確規范的理念，確保人工智能安全可靠、可控發展。
“發展中國家未來應向發達國家繼續學習，但同時，發展中國家之間需要更多相互學習?！北本┐髮W發展研究院名譽院長林毅夫表示，這樣一來，發展中國家就能夠把握數字與人工智能等新技術革命所帶來的機遇。
田學軍指出，這場疫情再次說明，人類命運休戚與共，各國利益緊密相連，彼此依存，合作應對挑戰是國際社會唯一選擇。我們必須立足共同利益，以團結取代分歧，以理性消除偏見，相互尊重，守望相助、同舟共濟，充分發揮聯合國教科文組織在智能教育領域的引領和協調作用，共商合作機制，共建交流平臺，共享優質資源，幫助發展中國家特別是非洲國家教育發展，共同推進實施2030年教育議程，打造智能時代教育共同體。
