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354近日，清華大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)系教授孫富春在演講中指出，智能教育時代，人工智能技術(shù)推進現(xiàn)代教育體系發(fā)生變革。
人工智能將改變?nèi)祟惖纳罘绞剑嫦蛑悄軙r代的教育已成為我國躋身創(chuàng)新型國家和經(jīng)濟強國的重要抓手，是中國2030年成為人工智能強國的基礎(chǔ)所在，具有戰(zhàn)略意義。
孫富春教授指出，人工智能的起源是對人本身意識、認知學(xué)習(xí)等問題的探索和橫仿，其長久以來獲得的各項成果都是對人類更加了解自我機制的一種認可。而如今人工智能的某些能力 （單一功能）已遠超人類，我們不得不重新審視人類的生活、教肓以及思考的方式，利用人工智能現(xiàn)有的優(yōu)勢幫助人類更好的發(fā)展。其中，教育問題是重中之重，不容忽視！
隨著5G、人工智能、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)的成熟與應(yīng)用，形態(tài)和服務(wù)形式也在不斷升級，以人工智能技術(shù)驅(qū)動的自適應(yīng)的個性化學(xué)習(xí)是教育領(lǐng)域最具潛力的應(yīng)用場景。2019年的政府工作報告中，就提出“發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的教育”，并明確，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進優(yōu)質(zhì)資源共享。通過在線教育服務(wù)，三四線及以下城市和地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性持續(xù)提高。孫富春教授認為，“AI+教育”是人工智能技術(shù)對教育產(chǎn)業(yè)的賦能現(xiàn)象，本質(zhì)上是人工智能對教育工作的替代和輔佐。
在孫富春教授看來，縱觀我國科技與文化復(fù)興之路，國家重點實驗室已有36年歷史，需要對現(xiàn)有國家重點實驗室的學(xué)科方向布局進行梳理、調(diào)整，也應(yīng)在一些重要學(xué)科新建一批國家重點實驗室。同時，現(xiàn)有單個實驗室的人員規(guī)模普遍偏小，緊密結(jié)合國家需求的工作、協(xié)同創(chuàng)新工作需要加強，在國家重點實驗室布局方面，將結(jié)合區(qū)域發(fā)展、行業(yè)發(fā)展需求，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等形式，新建一批具有規(guī)模優(yōu)勢的國家重點實驗室。
教育的目的是能達到自主學(xué)、時時學(xué)、終生學(xué)的狀態(tài)，而“互聯(lián)兩+教育”讓教學(xué)不限于設(shè)堂的45分，可以縱向延伸也能從傳統(tǒng)的整體知識傳播變成碎片化的知識傳播，使學(xué)習(xí)變的個性化，橫向發(fā)展。未來的教育應(yīng)該擁抱互聯(lián)網(wǎng)及人工智能，或許教師的某些職能會被人工智能取代，這正好使教師可以被解放出來并更多地關(guān)注人本的部分，例如道德教育、情感教育、人文關(guān)懷等。
智能教育時代，人工智能技術(shù)推進現(xiàn)代教育體系發(fā)生變革，利用AI與AR技術(shù)可以打造“實時交互式”的課堂教學(xué)方式，AI與AR教學(xué)將成為信息傳遞的新媒介。新冠肺炎疫情也為自適應(yīng)學(xué)習(xí)驅(qū)動的教育技術(shù)帶來新機遇。同時，孫富春教授指出，AI教育面臨教育生態(tài)、思維模式、知識體系、教師能力、教育技術(shù)、教材呈現(xiàn)、教學(xué)場景和管理模式等挑戰(zhàn)。
